德育是小學(xué)班級(jí)管理過程中非常重要的內(nèi)容，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就能夠規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的生活方式。在開展小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師必須積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，利用新教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠感受到德育的魅力和價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。

一、強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)榜樣作用

小學(xué)階段的學(xué)生依樣學(xué)樣的能力強(qiáng)，很容易受到周圍環(huán)境的影響。而班主任又是和小學(xué)生交流、距離最近的人，其行為語言都對(duì)小學(xué)生有著重要的影響。所以，小學(xué)班主任完成德育任務(wù)的先決條件就是提升自身的德育理念，保持“學(xué)海無涯、學(xué)無止境”的積極精神，在現(xiàn)實(shí)生活中自發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)德育方向的內(nèi)容，不斷豐富自我，從而強(qiáng)化所具備的專業(yè)能力和思想品德，來充實(shí)學(xué)生的品性思維需要，輔導(dǎo)學(xué)生處理各式難題。此外，班主任也要注意自己的行為舉動(dòng)，言傳身教，為學(xué)生的品德和舉止做好帶頭與示范。比如，班主任在班級(jí)管理過程中，切實(shí)遵守小學(xué)時(shí)期的“小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則”。以班級(jí)衛(wèi)生舉例，班主任多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)生們關(guān)注教室衛(wèi)生，但是效果仍不明顯，對(duì)于這種情況，班主任可以盡量多到教室內(nèi)，在班級(jí)四周仔細(xì)觀察巡視，看到衛(wèi)生不合格的地方，既不要對(duì)學(xué)生們展開指責(zé)，也不要讓學(xué)生們把不干凈的角落整理出來，而是可以親自撿起垃圾或者是拿起掃把打掃。長此以往，隨著班主任持續(xù)來到教室巡視，學(xué)生們的行為就會(huì)發(fā)生改變，每當(dāng)?shù)孛媾K亂有垃圾時(shí)，也會(huì)自覺地?fù)炱鸹蛘咔謇砀蓛?，教室衛(wèi)生狀況也能有所好轉(zhuǎn)。采用此種方式，班主任通過親身示范，體現(xiàn)帶頭作用，從而增強(qiáng)學(xué)生們的衛(wèi)生環(huán)保理念。

二、豐富德育活動(dòng)，提升德育效果

活動(dòng)是進(jìn)行與達(dá)成德育任務(wù)的主要介質(zhì)，也是在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)品德修養(yǎng)的重要途徑。因此，小學(xué)班主任要從平時(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生的健康發(fā)展與進(jìn)取需求來設(shè)計(jì)德育工作的主旨、環(huán)節(jié)與方式，從而圍繞德育的內(nèi)容來進(jìn)行多姿多彩、別具一格、各式各樣的德育活動(dòng)，創(chuàng)建更加放松、愉悅、平等以及自由的德育氣氛，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生自覺加入的意識(shí)。比如，要想增強(qiáng)德育的高效性，班主任需要定期組織學(xué)生開展演講活動(dòng)?；顒?dòng)前，告知學(xué)生本次演講的主題，比如標(biāo)題可以制定為“親情”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象展開演講。演講活動(dòng)正式開始時(shí)，學(xué)生們要依照自己的編號(hào)順序相繼到講臺(tái)前進(jìn)行演講，其演講的主要內(nèi)容必須和自己的親身經(jīng)歷相關(guān)。假設(shè)以所任教班級(jí)同學(xué)大胖的演講內(nèi)容為例，大胖描述了下課回家的一次回憶：爸爸媽媽不在家，平時(shí)都是奶奶接送自己，但是那天奶奶生病發(fā)高燒，卻仍然不顧身體冒雨到學(xué)校接自己回家，雖然從家到學(xué)校的距離并不遙遠(yuǎn)，但奶奶還是不放心我自己回家，結(jié)果奶奶在路途中淋了雨，病得更嚴(yán)重了……講到這里，大胖控制不住自己的情緒，淚如雨下。大胖把親身的情感結(jié)合到演講內(nèi)容中，并對(duì)親情有了更深層次的感悟。如此一來，在小學(xué)班級(jí)德育管理過程中，利用德育活動(dòng)，強(qiáng)化了德育工作的效果。

三、加強(qiáng)方式轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步

由于每個(gè)學(xué)生的思維能力、想象空間、學(xué)習(xí)水平都各不相同，所以有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受會(huì)相對(duì)緩慢一些。而推動(dòng)這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)變就成了班主任德育任務(wù)的主要任務(wù)，要通過幫助來推動(dòng)所有學(xué)生的共同發(fā)展。所以，小學(xué)班主任首先要關(guān)注、重視并了解這部分學(xué)生的特征與習(xí)慣，因材施教，幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，并通過情感來引領(lǐng)與感染他們，讓德育教育成為推動(dòng)這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變的能量；其次，班主任要結(jié)合小組的具體情況，對(duì)比各個(gè)小組完成作業(yè)的情況，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并推選出最佳小組，通過以優(yōu)帶弱來提升學(xué)生們的積極性，或者充分發(fā)揮同桌的里量，強(qiáng)化同桌之間的彼此互助與合作學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)及合作水平，推動(dòng)每位學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步，也能高效提升課堂德育任務(wù)的效果。譬如班級(jí)有一位學(xué)生小李，是一個(gè)十分靦腆的學(xué)生，從來不曾違反紀(jì)律，在老師與學(xué)生們的心里，其都是性格乖巧、學(xué)習(xí)特別努力的形象，但是小李的考試分?jǐn)?shù)一直都不理想，在班級(jí)中排名也比較靠后。對(duì)此，班主任特別關(guān)注了小李，在持續(xù)多天的觀察中，發(fā)現(xiàn)小李雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，但沒有用對(duì)方式，基于此，班主任需要對(duì)小李展開輔導(dǎo)、改進(jìn)，一個(gè)階段過去，小李的考試分?jǐn)?shù)有了顯著提高。

總而言之，在進(jìn)行德育工作的環(huán)節(jié)中，班主任要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教育方案，讓所有學(xué)生都可以在班主任的關(guān)心與愛護(hù)下提升思想品德，規(guī)范行為舉止，從而為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將德育工作滲透到小學(xué)班主任日常管理中，需要教師經(jīng)過精心計(jì)劃來有效落實(shí)，教師將日常管理工作與德育理念有效融合到一起，在尊重學(xué)生心理特征和個(gè)體差異的情況下，構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得德育品質(zhì)的有效提升。